在波士頓工作的康，透過遠距輔導幫助遠在紐奧良的表妹度過數學難關，表妹的成績因此大為進步；親友求他把教材錄影上網，他就把上課內容放上YouTube。
這些教學影片引起了比爾蓋茲的注意，他的孩子上了這些單元之後，學習動機和效果都很好。比爾蓋茲於是結合了教育創新的推動和子女快樂學習的雙重動機，在眾富雲集的場合介紹這個康學院（Khan Academy），主動提供資金支持，接著谷歌公益基金也跟進，立即吸引更多學子。
到現在為止，康學院已經製作了三三○○支教學影片，內容包括數學、科學、電腦、財務與經濟學、人文等等。比爾蓋茲在推薦文中說，「康學院提供每一個小孩免費的世界級教育機會。」這些教學影片使用次數已超過一億八千多萬次；每個月大約有三五○萬的使用者。
康學院是典型的非正式教育的破壞性創新，應用以網路特色為基礎並回歸學習本質，創造和倡導簡易、便利、可親可近和人人負擔得起的產品或服務，取代了過去複雜昂貴不易接觸的教育模式。
許多名校也陸續合作進行高等教育的破壞性創新，麻省理工學院率先啟動開放課程，最近也和哈佛、加州柏克萊等校合作成立edX大學，提供免費學習的非正式高教網路，讓任何人在任何時間、任何地方都可以根據自己的興趣，時空的方便性和學習風格選讀。史丹佛大學教授創辦，而由創投公司投資的Coursera已經和普林斯頓、維吉尼亞等大學合作在網路開設免費課程。註冊上課的大學生已經超過一百萬人，這些學生來自一九六個國家，其中四％來自中國。
破壞性創新的教育也可以是正式教育的另類學校，人民大學（University of the people）就是利用破壞性創新原則成為另類的正式教育，讓學生可以免費入學，成為網路大學正式的學位學生。
多年來，我們也有不少的教育創新，但絕大多數都是正式教育體制中的改善措施。這種永續的教育創新仍然脫離不了筆紙測驗、分數導向、文憑學歷的考量。
曾擔任文建會主委、教育部長、師大校長的郭為藩，在第八屆全國教育會議的主題演講中，建議「引進台灣傲人的民間活力及企業競爭力，到公立學校系統或教育行政運作體制中。」試驗美英等國實施有成的公辦民營學校，即正式教育的破壞性創新，他甚至認為，當台灣的教育經營企業「表現出應有的活力與績效時」，「進軍境外地區應視為長程的願景。」
教育部和企業界應該事不宜遲地考慮他的建議。
（本專欄由司徒達賢、樓永堅、吳靜吉、李仁芳共同主持）
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