「你是否想過，進入職場後的成人學習，與仍在學校時期的兒童教育，有什麼根本上的不同之處？」這是前一陣子與同事們所討論的問題。「其實，你是成人學習者，而在學習之中，你是主角。」
我一直相信，一個組織共同學習的能力，決定了發展的潛力；然而，為何同樣的教育訓練，每個人的學習成果往往有所差距？又如何提升組織的學習意願呢？
重新認識自己身為成人學習者的角色，是一個好的開始。成人學習理論學者諾爾斯（Knowles）曾針對成人學習者提出五大假設：
一，學習者的自我概念：我們才是主角。從依賴到獨立，成人學習者在學習前，就需要知道他們為什麼要學習。不同於孩童時期學習者是群體的一部分，成人在學習上成了主角，必須「反求諸己」，自己負責，從自己身上找原因、找方法。
二，學習者「經驗」角色：經驗，在學習中成為重要的資源。相較於兒童教育，成人學習者過往的經驗，被列為重要的學習資源。
三，學習準備度：實用為上。準備度，是學習能力乘以意願，而我們的學習不再為了考試而生，更傾向在工作與生活中「用得上」。
四，學習取向：聚焦於解決實際問題。從為了將來而準備，變成了立即的應用，理論與細節沒那麼重要，方法與應用性更被重視。
五，學習動機：以內在驅動為主。相較於升學、學位，成人學習者更希望解決當前的問題、提升能力，與追求自我實現的可能性。
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